VISIUNIVERSAL

Home » All posts

Visiuniversal----Kualitas pendidikan sangat ditentukan juga oleh kemampuan satuan pendidikan dalam melaksanakan evaluasi dan penilaian Dengan melakukan penilaian, pendidik sebagai pengelola kegiatan dapat melihat sejauh mana keberhasilan kegiatan proses pembelajaran yang dilakukannya. Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, pada akhir program perlu dilakukan tes, pengukuran, dan evaluasi penilaian. Hal ini dilakukan untuk mengetahui sejauhmana keberhasilan dan ketercapaian proses pembelajaran tersebut. Berikut ini pengertian dari tes, pengukuran, dan evaluasi penilaian tersebut;

1. Pengertian Tes :

Tes dapat didefinisikan sebagai seperangkat tugas yang direncanakan untuk memperoleh informasi tentang sifat pendidikan yang mempunyai jawaban atau ketentuan yang dianggap benar.

Menurut Riduwan (2006: 37) tes adalah serangkaian pertanyaan yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki individu / kelompok.Menurut Allen Philips (1979:1-2) test diartikan sebagai alat digunakan untuk memperoleh data tentang suatu karakteristik dari individu atau kelompok). Menurut Rusli Lutan (2000:21) tes adalah instrument yang dipakai untuk memperoleh informasi tentang seseorang atau obyek.

2. Etika Tes

Kegiatan pengujian berperan sangat besar dalam system pendidikan dan system persekolahan.karena pentingnya itu maka setiap tindakan pengujian selalu menimbulkan kritik yang tajam dari masyarakat.

Kritik tersebut antara lain:

a. Tes senantiasa akan mencampuri rahasia pribadi peserta tes. Setiap tes berusaha mengetahui pengetahuan dan kemampuan peserta tes, yang dapat berarti membuka kelemahan dan kekuatan pribadi seseorang. Di dalam masyarakat yang sangat melindungi akan hak dan rahasia pribadi,masalah ini seslalu akan menjadi gugatan atau keluhan.

b. Tes selalu menimbulkan rasa cemas peserta tes.memang sampai bats tertentu rasa cemas itu dibutuhkan untuk dapat mencapai prestasi terbaik, tetapi tes acapkali menimbulkan rasa cemas yang tidak perlu, yang justru dapat menghambat seseorang mampu mendemonstrasikan kemampuan terbaiknya

c. Tes acapkali justru menghukum peserta didik yang kreatif.karena tes itu selalu menuntut jawaban yang sudah ditentukan pola dan isinya, maka tentu saja hal itu tidak memberi ruang gerak yang cukup bagi anak yang kreatif.

d. Tes selalu terikat pad kebudayaan tertentu. Tidak ada tes hasil belajar yang bebas budaya. Karena itu kemampuan peserta tes untuk memberi jawaban terbaik turut ditentukan oleh kebudayaan penyusun tes.

e. Tes hanya mengukur hasil belajar yang sederhana dan yang remeh. Hampir tidak pernah ada tes hasil belajar yang mampu mengungkapkan tingkah laku peserta didik secara menyeluruh, yang justru menjadi tujuan utama pendidikan formal apapun.

3. Konsep Pengukuran

Pengukuran (measurement) adalah proses pemberian angka atau usaha memperoleh deskripsi numeric dari suatu tingkatan dimana seseorang peserta didik telah mencapai karakteristik tertentu.

Pengukuran berkaitan erat dengan proses pencarian atau penentuan nilai kuantitatif.

Menurut beberapa ahli konsep pengkuruan diungkapkan seperti di bawah ini :

a. Menurut Kerlinger yang dikutip Sridadi (2007) pengukuran : sebagai pemberian angka pada obyek atau kejadian menurut aturan tertentu.

b. Menurut Rusli Lutan (2000:21) pengukuran ialah proses pengumpulan informasi.

c. Menurut Gronlund yang dikutip Sridadi (2007) pengukuran : suatu kegiatan untuk memperoleh deskripsi numerik khusus yang dimiliki individu.

d. Menurut wikipedia. Pengukuran adalah penentuan besaran, dimensi, ataukapasitas, satuan pengukuran.

e. Menurut Sridadi (2007) pengukuran adalah suatu proses yang dilakukan secara sistematis untuk memperoleh besaran kuantitatif dari suatu obyek tertentu dengan menggunakan alat ukur yang baku.

4. Konsep Evaluasi

Menurut John M. Echols dan Hasan Shadily: (1983) pengertian evaluasi berasal dari bahasa Inggris evaluation yang berarti penilaian atau penaksiran. Dengan demikian Evaluasi adalah kegiatan mengukur dan menilai. Mengukur lebih besifat kuantitatif, sedangkan menilai lebih bersifat kualitatif.

Definisi Evaluasi :

a. Menurut Rusli Lutan (2000:22) evaluasi merupakan proses penentuan nilai atau kelayakan data yang terhimpun.

b. Menurut Buana (www.fajar.co.id/news.php). Evaluasi adalah suatu kegiatan atau proses untuk menentukan nilai segala sesuatu dalam dunia pendidikan seperti program pendidikan termasuk perencanaan suatu program, substansi pendidikan seperti kurikulum, pengadaan dan peningkatan kemampuan guru, pengelolaan pendidikan, dan lain-lain.

c. Menurut Sridadi (2007) evaluasi : suatu proses yang dirancang secara sistematis dan terencana dalam rangka untuk membuat alternatif-alternatif keputusan atas dasar pengukuran dan penilaian yang telah dilakukan sebelumnya.

d. Allen Philips (1979: 1-2) evaluation is a complex term that often is misused by both teachers and students. It involves making decicions or judgements about students based on the extent to which instructional objectives are achieved by them. (evaluasi adalah suatu istilah kompleks yang sering disalahgunakan oleh para guru dan para siswa. Evaluasi melibatkan pembuatan keputusan atau penghakiman tentang para siswa didasarkan pada tingkat sasaran hasil yang dicapai oleh mereka.

e. Menurut Sutarsih dan Kadarsih yang dikutip oleh Sridadi (2007) evaluasi : suatu proses untuk memberikan atau menentukan nilai kepada obyek tertentu berdasarkan suatu kriteria tertentu.

f. Adams (1964) dalam bukunya “Measurement and evaluation in education, psychology, and guidance” menjelaskan bahwa kita mengukur berbagai kemampuan anak didik.

g. Daniel L. Stufflebeam dan Anthony J. Shinkfield (1985) evaluasi merupakan kegiatan membandingkan tujuan dengan hasil dan juga merupakan studi yang mengkombinasikan penampilan dengan suatu nilai tertentu.

h. Robert L. Thorndike dan Elizabeth Hagen (1961) evaluasi berhubungan dengan pengukuran. Evaluasi juga mencakup penilaian tentang apa yang baik dan apa yang diharapkan. Dengan demikian hasil pengukuran yang benar merupakan dasar yang kokoh untuk melakukan evaluasi.

i. Evaluasi dapat dibagi menjadi dua, yaitu evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Evaluasi formatif dilakukan dengan maksud memantau sejauh manakah suatu proses pendidikan telah berjalan sebagaimana yang direncanakan. Sedangkan evaluasi sumatif dilakukan untuk mengetahui sejauhmana peserta didik telah dapat berpindah dari suatu unit pengajaran ke unit berikutnya.

5. Konsep Penilaian

Penilaian (assessment) adalah penerapan berbagai cara untuk memperoleh informasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik atau ketercapaian kompetensi (rangkaian kemampuan) peserta didik. Penilaian hasil belajar pada dasarnya adalah mempermasalahkan, bagaimana pengajar (guru) dapat mengetahui hasil pembelajaran yang telah dilakukan. Pengajar harus mengetahui sejauh mana pebelajar (learner) telah mengerti bahan yang telah diajarkan atau sejauh mana tujuan/kompetensi dari kegiatan pembelajaran yang dikelola dapat dicapai. Tingkat pencapaian kompetensi atau tujuan instruksional dari kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan itu dapat dinyatakan dengan nilai.

Konsep Penilaian menurut peraturan pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Penilaian terhadap proses dan hasil belajar secara internal dan eksternal. Penilaian internal merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru pada saat pembelajaran berlangsung. Sedangkan penilaian eksternal merupakan penilaian yang dilakukan oleh pihak luar yang tidak melaksanakan proses pembelajaran, biasanya dilakukan oleh suatu institusi /lembaga baik didalam maupun diluar negeri.

Ada empat macam istilah yang berkaitan dengan konsep penilaian dan sering kali digunakan untuk mengetahui keberhasilan belajar dari peserta didik yaitu : (1) pengukuran, (2) pengujian, (3) penilaian dan (4) evaluasi. Namun diantara keempat istilah tersebut pengertiannya masih sering dicampuradukan, padahal keempat istilah tersebut memiliki pengertian yang berbeda.

Sebenarnya proses pengukuran, penilaian, evaluasi dan pengujian merupakan suatu kegiatan atau proses yang bersifat hirarkis. Artinya kegiatan dilakukan secara berurutan dan berjenjang yaitu dimulai dari proses pengukuran kemudian penilaian dan terakhir evaluasi. Sedangkan proses pengujian merupakan bagian dari pengukuran yang dilanjutkan dengan kegiatan penilaian.

6. Pengertian Assesment

a. Menurut Buana (www.fajar.co.id/news.php). assessment adalah alih-bahasa dari istilah penilaian. Penilaian digunakan dalam konteks yang lebih sempit daripada evaluasi dan biasanya dilaksanakan secara internal. Penilaian atau assessment adalah kegiatan menentukan nilai suatu objek, seperti baik-buruk, efektif-tidak efektif, berhasil-tidak berhasil, dan semacamnya sesuai dengan kriteria atau tolak ukur yang telah ditetapkan sebelumnya.

b. Menurut www.elook.org/dictionary/assessment.htm penilaian adalah penggolongan seseorang atau sesuatu berkenaan dengan harganya.

c. Menurut Angelo (1991: 17) Penilaian Kelas adalah suatu metode yang sederhana dapat menggunakan fakultas (sekolah) untuk mengumpulkan umpan balik, awal dan setelahnya, pada seberapa baik para siswa mereka belajar apa yang mereka ajarkan.

d. Menurut Suharsimi yang dikutip oleh Sridadi(2007) penilaian adalah suatu usaha yang dilakukan dalam pengambilan keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik-buruk → bersifat kualitatif.

e. Menurut Depag yang dikutip Sridadi (2007) penilaian adalah suatu usaha untuk mengumpulkan berbagai informasi secara berkesinambungan dan menyeluruh tentang proses dan hasil belajar yang telah dicapai oleh siswa melalui kegiatan belajar mengajar yang ditetapkan sehingga dapat dijadikan dasar untuk menentukan langkah selanjutnya.

f. Menurut Rusli Lutan (2000:9) “assessment termasuk pelaksanaan tes dan evaluasi. Asessment bertujuan untuk menyediakan informasi yang selanjutkan digunakan untuk keperluan informasi.

DAFTAR PUSTAKA

Angelo, T.A., (1991). Ten easy pieces: Assessing higher learning in four dimensions. In Classroom research: Early lessons from success. New directions in teaching and learning (#46), Summer, 17-31.

Buana.(2005).Ujian NasionalPenilaian atau Evaluasi. www.fajar.co.id/news. Diakses tanggal 20 September 2007

Phillips, Allen D. (1979). Measurement and Evaluation in physical education. Canada: John Whiley & Sons, Inc.

Rusli Lutan. (2000). Pengukuran dan Evaluasi Penjaskes. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Sridadi. (2007). Diktat Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran Penjas. Yogyakarta: FIK UNY

William Shockley. id.wilkipedia.org/wiki/pengukuran). Diakses tanggal 20 September 2007

Wolf, Richard, M. (1984). Evaluation in education. New York: Praeyer Publishers

Akhmad Solihin November 28, 2010 CB Blogger Indonesia

PENGERTIAN TES, PENGUKURAN, EVALUASI DAN PENILAIAN

November 28, 2010

Visiuniversal-----Rentang Waktu Proses perumusan dasar negara Pancasila. Proses perumusan dasar negara Pancasila, dimulai dari waktu pembentukan Dokuritsu Zyunbi Cosakai atau BPUPKI (Badan Penyelidik Usaha-Usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia) oleh Pemerintah Jepang pada tanggal 29 April 1945. Selanjutnya perumusan dasar negara dilakukan dalam persidangan-persidangan BPUPKI. Mengapa Jepang membentuk BPUPKI, apakah Jepang benar-benar ingin memberikan kemerdekaan bagi bangsa Indonesia? Apa tugas BPUPKI, kapan BPUPKI bersidang, dan siapa saja tokoh pendiri negara yang menyampaikan usul rancangan dasar negara dalam persidangan BPUPKI? Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut mari kita simak uraian berikut ini.

Pembentukan BPUPKI

Pepatah yang berbunyi “lepas dari mulut harimau, masuk ke mulut buaya” menggambarkan penderitaan yang dialami bangsa Indonesia pada masa penjajahan. Lepas dari penjajahan Belanda, bangsa Indonesia ganti dijajah oleh Jepang yang mulai masuk dan menguasai Indonesia pada tanggal 8 Maret 1942.

Pada waktu itu Jepang mengetahui apa yang diinginkan oleh bangsa Indonesia yaitu kemerdekaan. Jepang berusaha menarik simpati bangsa Indonesia, dengan mempromosikan semboyan “Jepang Pelindung Asia, Jepang Pemimpin Asia, dan Jepang Cahaya Asia”.

Tetapi kenyataannya sama saja, Jepang adalah penjajah yang tak kalah kejamnya dengan Belanda sehingga menyebabkan penderitaan luar biasa bagi bangsa Indonesia diantaranya penderitaan yang disebabkan oleh peraturan Jepang tentang kerja paksa yang disebut romusha. Rakyat Indonesia kecewa dan memberontak terhadap pemerintah Jepang.

Tahun 1944 Jepang mulai terdesak oleh tentara Sekutu (Inggris, Amerika Serikat, dan Belanda) yang melakukan pembalasan. Untuk mengambil hati bangsa Indonesia agar mau membantu, Jepang menjanjikan akan memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia.

Sebagai tindak lanjut dari janjinya tersebut pada tanggal 29 April 1945 bersamaan dengan hari ulang tahun Kaisar Hirohito, secara resmi Jepang membentuk BPUPKI (Badan Penyelidik Usaha-Usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia) atau Dokuritsu Zyunbi Cosakai. Sesuai dengan namanya tugas BPUPKI adalah menyelidiki segala sesuatu tentang usaha-usaha persiapan kemerdekaan Indonesia diantaranya adalah menyiapkan dasar negara Indonesia merdeka.

Berapa jumlah anggota BPUPKI? Pada saat dilantik oleh Jepang tanggal 28 Mei 1945 BPUPKI berjumlah 62 orang terdiri atas tokoh-tokoh bangsa Indonesia dan tujuh (7) orang anggota perwakilan dari Jepang. Ketua BPUPKI adalah Dr. K.R.T Radjiman Wedyodiningrat, dengan dua orang wakil ketua yaitu Ichibangase Yosio (Jepang) dan R.Panji Soeroso. BPUPKI mengadakan sidang sebanyak tiga kali, yaitu dua kali sidang resmi dan satu kali sidang tidak resmi.

Sidang resmi pertama tanggal 29 Mei sampai dengan 1 Juni 1945 membahas tentang dasar negara. Sidang resmi kedua tanggal 10 sampai dengan 17 Juli 1945 membahas rancangan Undang-Undang Dasar. Diantara masa persidangan pertama dan kedua tersebut BPUPKI mengadakan sidang tidak resmi yaitu sidang yang dilaksanakan pada masa reses (masa istirahat dari kegiatan persidangan). Jadi meskipun seharusnya istirahat tetapi para tokoh pendiri negara tetap bekerja keras dengan bersidang untuk membahas usul-usul rancangan Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945. Sidang pada masa reses ini dihadiri tiga puluh delapan (38) orang, dipimpin olehanggota BPUPKI yaitu Ir.Soekarno.

Akhmad Solihin September 28, 2010 CB Blogger Indonesia

RENTANG WAKTU PROSES PERUMUSAN DASAR NEGARA PANCASILA

September 28, 2010

Visiuniversal----Sekilas wajah pendidikan di Indonesia--Sistem Pendidikan Nasional diatur dengan Undang-Undang. Undang-Undang tentang Sistem Pendidikan Nasional disahkan oleh Presiden Megawati Soekarnoputri pada tanggal 8 Juli 2003. UU 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional diberlakukan setelah diundangkan dalam Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, dan Penjelasan Atas Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dalam Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301 oleh Sekretaris Negara Republik Indonesia Bambang Kesowo pada tanggal 8 Juli 2003 di Jakarta.

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional mencabut:

Undang-undang Nomor 48/Prp./1960 tentang Pengawasan Pendidikan dan Pengajaran Asing (Lembaran Negara Tahun 1960 Nomor 155, Tambahan Lembaran Negara Nomor 2103);
Undang-undang Nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Tahun 1989 Nomor 6, Tambahan Lembaran Negara Nomor 3390).

Apakah Wajah Pendidikan di Indonesia Itu Penuh dengan tanda tanya ??

Visi dan Misi Pendidikan Nasional

Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pendidikan nasional mempunyai visi terwujudnya system pendidikan sebagai pranata social yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua Warga Negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah.

Dengan visi pendidikan tersebut, pendidikan nasional mempunyai misi sebagai berikut :

mengupayakan perluasan dan pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan yang bermutu bagi seluruh rakyat Indonesia;
membantu dan memfasilitasi pengembangan potensi anak bangsa secara utuh sejak usia dini sampai akhir hayat dalam rangka mewujudkan masyarakat belajar;
meningkatkan kesiapan masukan dan kualitas proses pendidikan untuk mengoptimalkan pembentukan kepribadian yang bermoral;
meningkatkan keprofesionalan dn akuntabilitas lembaga pendidikan sebagai pusat pembudayaan ilmu pengetahuan, keterampilan, pengalamanan, sikap, dan nilai berdasarkan standar nasional dan global; dan
memberdayakan peran serta masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan berdasarkan prinsip otonomi dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Berdasarkan visi dan misi pendidikan nasional tersebut, pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Pembaharuan system pendidikan memerlukan strategi tertentu. Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang-undang ini meliputi :

pelaksanaan pendidikan agama serta akhlak mulia;
pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi;
proses pembelajaran yang mendidik dan dialogis;
evaluasi, akreditasi, dan sertifikasi pendidikan yang memberdayakan;
peningkatan keprofesionalan pendidik dan tenaga kependidikan;
penyediaan sarana belajar yang mendidik;
pembiayaan pendidikan yang sesuai dengan prinsip pemerataan dan berkeadilan;
penyelenggaraan pendidikan yang terbuka dan merata;
pelaksanaan wajib belajar;
pelaksanaan otonomi manajemen pendidikan;
pemberdayaan peran masyarakat;
pusat pembudayaan dan pembangunan masyarakat; dan
pelaksanaan pengawasan dalam system pendidikan nasional.
Dengan strategi tersebut diharapkan visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional dapat terwujud secara efektif dengan melibatkan berbagai pihak secara aktif dalam penyelenggaraan pendidikan.

Pendidikan di Indonesia adalah seluruh pendidikan yang diselenggarakan di Indonesia, baik itu secara terstruktur maupun tidak terstruktur. Secara terstruktur, pendidikan diIndonesia menjadi tanggung jawab Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (Kemdikbud), dahulu bernama Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia (Depdiknas). Di Indonesia, semua penduduk wajib mengikuti program wajib belajar pendidikan dasar selama sembilan tahun, enam tahun di sekolah dasar dan tiga tahun di sekolah menengah pertama. Saat ini, pendidikan di Indonesia diatur melalui Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Pendidikan di Indonesia terbagi ke dalam tiga jalur utama, yaitu formal, nonformal, dan informal. Pendidikan juga dibagi ke dalam empat jenjang, yaitu anak usia dini, dasar, menengah, dan tinggi.

Jenjang Pendidikan

Jenjang pendidikan adalah tahapan pendidikan yang ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan peserta didik, tujuan yang akan dicapai, dan kemampuan yang dikembangkan.

Pendidikan anak usia dini

Pendidikan Anak Usia Dini

Mengacu Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, Pasal 1 Butir 14 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.

Pendidikan dasar

Sekolah Dasar / SD

Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan awal selama 9 (sembilan) yaitu Sekolah Dasar (SD) selama 6 tahun dan Sekolah Menengah Pertama (SMP) selama 3 tahun. Pendidikan dasar merupakan Program Wajib Belajar. Sebagai persiapan memasuki jenjang pendidikan menengah.

Pendidikan menengah

Sekolah SMA Formal

Kesetaraan Paket C

Pendidikan menengah merupakan jenjang pendidikan lanjutan pendidikan dasar, yaitu pendidikan Setara Sekolah Menengah Atas (SMA) sederajat, baik SMA Formal, Nonformal (Kesertaan Paket C) dan MA Madrasah Aliyah selama 3 tahun waktu tempuh pendidikan.

Pendidikan tinggi

Pasca Sarjana Megister

Pendidikan tinggi adalah jenjang pendidikan lanjutan setelah pendidikan menengah yang mencakup program pendidikan diploma, sarjana, magister, doktor, dan spesialis yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi.

Demikianlah sekilas tentang wajah dan sistem pendidikan di Indonesia, semoga bermanfaat untuk menambah pengetahuan dan wawasan kita. terimakasih sudah berkunjung di blog Visiuniversal ini. Sukses selalu.

Referensi:

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Sumber Gambar:

- Koleksi Pribadi visiuniversal

- paud-anakbermainbelajar.blogspot.com

Akhmad Solihin June 28, 2010 CB Blogger Indonesia

SEKILAS WAJAH PENDIDIKAN DI INDONESIA

June 28, 2010

Visiuniversal-----Partai komunis Indonesia (PKI) pada tanggal 18 September 1984 pernah melakukan pemberontakan terhadap Pemerintah RI di Madiun. Tujuannya ingin mendirikan negara komunis dengan jalan kekerasan dan pembuhunah. Pada waktu itu bayak para ulama, TNI, Tokoh masyarakat serta rakyat yang tidak berdosa lainnya menjadi korban kebiadaban PKI. Meskipun PKI waktu itu telah berhasil ditumpas oleh TNI bersama rakyat yang setia kepada Pancasila, namun mereka yang tersisa masih tetap berbahaya.

Sejak tahun 1950, PKI berhasil ikut dalam kehidupan partai politik, terutama pada masa demokrasi Terpimpin. Setelah berhasil dengan usahanya tersebut, mereka berhasil pula memengaruhi pimpinan negara dan rakyat dengan tipudaya, bujukan dan hasutan yang tidak bertanggung jawab.

Pada tahun 1965 PKI semakin giat melancarkan segala bentuk propagandanya. PKI melancarkan pula aksi-aksi sepihak dan tindakan pisik lainnya. Yang mereka anggap menghalangi atau lawan, mereka bunuh dan yang mereka anggap teman mereka rangkul dan lindungi.

Pada tahun 1965, Presiden Soekarno menderita sakit. Ketika itu dokter yang sengaja didatangkan dari RRC setelah memeriksa beliau menyatakan bahwa penyakit Presiden semakin parah keadaannya. Selanjutnya dikatakan pula oleh dokter tersebut bahwa kemungkinan presiden akan menjadi lumpuh dan bahkan dapat segera meninggal dunia.

Mengetahui keadaan demikian, DN Aidit, tokoh pimpinan PKI memutuskan akan segera melancarkan kudeta atau perebutan kekuasaan terhadap Pemerintah RI yang sah. Untuk itu mereka melatih kader-kadernya seperti Pemuda Rakyat. Gerwani guna mempersiapkan diri ikut pemberontakan. Selain itu mereka juga menyebarluaskan desas-desus ata kabar bohong dengan memberitakan bahwa Dewan Jenderal akan melakukan perebutan kekuasaan pemerintahan. PLI juga telah membentuk Biro Khusus dan mengirim agen-agen menyusup ke dalam tubuh ABRI. Tugas khusus ini seperti dilakukan oleh Brigjen Supardjo dan Letkol. Untung.

Sebelum subuh tanggal 1 Oktober 1965 Gerakan 30 September PKI mulai melancarkan aksinya. Mereka melakukan penculikan terhadap beberapa perwira TNI Angkatan Darat. Penculikan dilakukan oleh pasukan Cakrabirawa. Pasukan Cakrabirawa yang dikenal sebagai Pasukan Pengawal Presiden ini. Para jenderal yang mereka culik itu dianiaya terlebih dahulu sebelum dibunuh. Setelah itu jenazahnya mereka masukan ke dalam sebuah sumur tua di daerah Lobang Buaya, Jakarta Timur.

Tujuh orang diantara para Jenderal yang menjadi korban kekejaman G 30 S/PKI antara lain;

1. Letnan Jenderal Ahmad Yani

2. Mayor Jenderal Soeprapto

3. Mayor Jenderal M.T. Haryono

4. Mayor Jenderal S. Parman

5. Brigadir Jenderal Sutoyo Siswomiharjo

6. Brigadir Jenderal D.I Panjaitan

7. Letnan Satu Pierre Tendean

Sedangkan usaha penculikan terhadap diri Jenderal AH. Nasution mengalami kegagalan karena ia berhasil meloloskan diri. Tetapi putrinya yang bernama Ade Irma Suryani yang berusia 5 tahun gugur akibat terkena tembakan Pasukan Cakrabirawa yang mengepung rumahnya. Demikian pula ajudannya Letnan satu Pierre Tendean juga berhasil diculik dan dibawa gerombolan G 30 S/PKI ke lubang Buaya kemudian dibunuh.

Demikian ringkasan sejarah singkat pemberontakan G 30 S/PKI, sebagai bagian dari pelajaran dan pembelajaran sejarah, semoga bermanfaat.

Akhmad Solihin January 29, 2010 CB Blogger Indonesia

MATERI PELAJARAN SEJARAH: PEMBERONTAKAN G 30 S/PKI

January 29, 2010

Teori Uniformitarisma

James Hutton (1726-1979) seorang ahli geologi berkebangsaan Skotlandia mengadakan penyelidikan proses sedimentasi yang terjadi di sungai, di danau, maupun di pantai daerah Skotlandia. Beliau berhasil menyimpulkan bahwa kenampakan yang dijumpai pada batuan sedimen yang terbentuk pada masa lampau dijumpai pula pada proses pembentukan sedimen yang terjadi sekarang.

Dari beberapa hasil penelitiannya kemudian disimpulkan suatu teori yang lebih dikenal sebagai “KONSEPSI UNIFORMITARISMA” yang menyebutkan bahwa waktu sekarang adalah merupakan kunci pada masa lampau.

Dengan demikian, kalau pada waktu sekarang terjadi waktu pelapukan, pengangkatan, perlipatan, maupun sedimentasi, maka proses seperti itupun pernah terjadi juga ada waktu lampau. Demikian pula peristiwa pembentukan gunung api yang hingga kini di beberapa daerah masih berlangsung terus, juga terjadi pada masa lampau.

Hukum Steno

Bertitik tolak dari konsep James Hutton, Steno seorang ahli geologi Italia mengadakan pengamatan di beberapa jeram sungai di Italia dan sepanjang pantai Italia. Dari hasil pengamatannya telah dilahirkan 3 buah hukum yang berlaku untuk batuan sedimen.

Hukum Superposisi yang menyatakan bahwa pada batuan sedimen dalam kedudukan yang belum berubah, bagian atas merupakan bagian yang relatif muda dibandingkan dengan bagian bawah dalam satu seri sedimentasi.
Hukum Kejadian Horisontal yang menyatakan bahwa dalam satu seri perlapisan pada saat mula terbentuk mempunyai kedudukan horisontal. Apabila ternyata lapisan tersebut telah membentuk sudut dengan bidang horisontal menunjukkan bahwa perlapisan tersebut sudah pernah terangkat.
Hukum Kejadian Menerus yang menyatakan bahwa dalam proses sedimentasi akan dihasilkan perlapisan yang samatebal apabila tidak terjadi gangguan di tempat terjadinya (dalam cekungan sedimentasi). Apabila dijumapi lapisan yang semakin menipis ataupun pembajian pada perlapisan, hal ini disebabkan adanya gangguan pada saat proses sedimentasi sedang berlangsung.

Hukum Hubungan Potong Menyilang (Cross-Cutting Relationship)

Dari Hukum Superposisi yang semula diterapkan untuk perlapisan batuan sedimen, kemudian dikembangkan lebih lanjut untuk kenampakan yang mempunyai kejadian sejenis.

Di alam sering dijumpai kenampakan suatu pahatan dipotong oleh pahatan yang lain, suatu seri batuan sedimen dipotong oleh pahatan, suatu seri batuan sedimen dipotong oleh dike batuan beku, suatu vein dipotong oleh vein yang lain.

Dalam hal yang demikian dapat ditentukan mana yang terjadi terlebih dahulu, dengan bertitik tolak pada Hukum Hubungan Potong Menyilang.

Baca Juga skala Waktu Geologi di sini !!

Akhmad Solihin January 28, 2010 CB Blogger Indonesia

Teori Uniformitarisme - Geologi Teori - Perkembangan Bumi

January 28, 2010

Visiuniversal----Geologi sejarah merupakan salah satu cabang geologi yang mempelajari sejarah terjadinya bumi dan peristiwa-peristiwa yang pernah terjadi padanya.

Semenjak manusia menghuni bumi ini mereka ingin mengetahui dan ingin mendapatkan jawaban mengenai bagaimana terjadinya bumi, kapan terjadinya dan peristiwa-peristiwa apa saja yang telah terjadi padanya.

Untuk menjawab pertanyaan tersebut bukanlah hal yang muda. Ini disebabkan konon manusia "dilahirkan" di bumi beberapa juta tahun yang lalu sesudah bumi terbentuk. Itulah sebabnya untuk menjawab pertanyaan itu manusia akan bertitik tolak dari beberapa teori atau hipotesa dan dari segala sesuatu yang terekam dalam kulit bumi baik yang merupakan rekaman kejadian pada masa lampau ataupun kejadian pada masa kini.

Mempelajari geologi sejarah tidak akan terlepas dari pengertian ruang dan waktu. Ruang diartikan sebagai tempat di mana semua peristiwa telah terjadi dan terekam padanya, sedangkan waktu akan meliputi kapan dan berapa lama peristiwa tersebut akan terjadi dan berlangsung.

Teori Malapetaka (Teori Katastrofa)

Baron Georges Cuvier (1969-1832) orang perancis yang ahli dalam bidang anatomi dan juga mempelajari geologi telah banyak mempelajari fosil Vertebrata yang merupakan hasil penelitiaanya di daerah Paris dan sekitarnya.

Dari hasil penelitiannya itu Baron George Cuvier telah berhasil menulis buku mengenai fosil Vertebrata sebanyak 12 jilid. Dari hasil penelitiannya tersebut diambil kesimpulan antara lain:

kehidupan di alam pada waktu itu dijumpai dalam jumlah yang sangat berlimpah dan diketahui lebih lajut bahwa tiap lapisan kulit bumi yang tertentu mengandung fosil yang tertentu pula. Perbedaan kelompok kehidupan yang terdapat di dalam lapisan-lapisan itu sama besarnya dengan kelompok kehidupan yang sekarang masih hidup. Kehidupan dari tiap-tiap zaman tersebut berjalan tidak berubah dan sewaktu terjadinya revolusi maka hewan-hewan maupun tumbuhan-tumbuhan punah. Sesudah malapetaka tersebut maka akan muncul hewan dan tumbuhan baru yang nantinya akan mengalami revolusi yang memusnahkan, dan dikatakan lebih lanjut bahwa manusia, hewan dan tumbuhan yang ada sekarang ini terjadinya sesudah malapetaka yang terakhir.

Jika kita rincikan kesimpulan tersebut terdiri dari 6 Enam poin penting yaitu :

Kehidupan di alam pada waktu itu dijumpai dalam waktu yang sangat berlimpah
tiap lapisan kulit bumi yang tertentu mengandung fosil yang tertentu pula
perbedaan kelompok kehidupan yang terdapat di dalam lapisan-lapisan itu sama besarnya dengan kelompok kehidupan yang sekarang masih hidup
kehidupan dari tiap-tiap zaman tersebut berjalan tidak berubah dan sewaktu terjadinya revolusi, maka hewan-hewan maupun tumbuh-tumbuhan punah
sesudah malapetaka tersebu, maka akan muncul hewan dan tumbuhan baru yang nantinya akan mengalami revolusi yang memusnahkannya
manusia, hewan dan tumbuhan sekarang ini terjadi sesudah malapetaka yang terakhir

Pada waktu lahirnya, teori ini sangat populer karena dapat menyesuaikan dengan ajaran gereja, yaitu dengan timbulnya banjir raksasa pada zaman Nabi Nuh.

Teori ini hanya bertahan hingga pertengahan abad 18, yaitu dengan munculnya Generilli yang mengemukakan pendapat bahwa sejarah bumi ini berlaku tidak dengan jalan kekerasan akan tetapi kejadian pada masa lampau dan diterangkan dengan bertitik tolak pada kejadian-kejadian zaman sekarang.

Demikian tentang teori malapetaka atau yang disebut juga teori Katastrofa, semoga bermanfaat sebagai bahan belajar baik untuk ilmu geologi maupun georafi yang menganalisis sejarah tentang bumi. terimakasih sudah berkunjung di blog visiuniversal ini.

Baca juga teori-teori lainnya berkaitan dengan sejarah terjadinya bumi berikut ini :

Teori Uniformitarisma

Hukum Steno

Hukum Hubungan Potong Menyilang (Cross-Cutting Relationship)

Skala Waktu Geologi !!

Akhmad Solihin January 28, 2010 CB Blogger Indonesia

MENGENAL TEORI MALAPETAKA BAGI TERJADINYA BUMI

January 28, 2010

Visiuniversal----Kehadiran Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dapat dipandang sebagai tonggak penting untuk menuju pendidikan nasional yang terstandarkan. Dalam Peraturan Pemerintah tersebut dikatakan bahwa Standar Nasional Pendidikan (SNP) adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia, dengan lingkup terdiri 8 standar, yaitu: (1) standar isi; (2) standar proses; (3) standar kompetensi lulusan; (4) standar pendidik dan tenaga kependidikan; (5) standar sarana dan prasarana; (6) standar pengelolaan; (7) standar pembiayaan; dan (8) standar penilaian pendidikan.

Dilihat dari fungsi dan tujuannya, Standar Nasional Pendidikan memiliki fungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu, dan bertujuan untuk menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat.

Dalam Peraturan Pemerintah ini terdapat pasal-pasal yang mengamanatkan perlunya dibuat Peraturan Menteri sebagai penjabaran lebih lanjut dari delapan standar pendidikan dimaksud. Hingga akhir tahun 2009 pemerintah melalui Mendiknas (era kepemimpinan Bambang Sudibyo) telah berhasil menerbitkan sejumlah PERMENDIKNAS yang dijadikan sebagai payung hukum bagi penyelenggaraan pendidikan.

Pendidikan sebagai Sistem

Pendidikan merupakan suatu usaha untuk mencapai tujuan pendidikan. Suatu usaha pendidikan menyangkut tiga unusur pokok, yaitu unsur masukan, unsur proses dan unsur hasil luaran. Hubungan ketiga unsur itu dapat digambarkan sebagai berikut:

Proses Pendidikan Sebagai Suatu Sistem

Masukan pendidikan ialah peserta didik dengan berbagai ciri-ciri yang ada pada diri peserta didik itu (antara lain bakat, minat, kemampuan, keadaan jasmani,). Dalam proses pendidikan terkait berbagai hal, seperti pendidik, kurikulum, gedung sekolah, buku, metode mengajar, dan lain-lain, sedangkan hasil pendidikan dapat meliputi hasil belajar (yang berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan) setelah selesainya suatu proses belajar mengajar tertentu. Dalam rangka yang lebih besar, hasil proses pendidikan dapat berupa lulusan dari lembaga pendidikan (sekolah) tertentu. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (1979) menjelaskan pula bahwa, “Pendidikan merupakan suatu sistem yang mempunyai unsur-unsur tujuan/sasaran pendidikan, peserta didik, pengelola pendidikan, struktur/jenjang.

Pendidikan sebagai suatu sistem dapat pula digambarkan dalam bentuk model dasar input-output berikut ini. Segala sesuatu yang masuk dalam sistem dan berperan dalam proses pendidikan disebut masukan pendidikan. Lingkungan hidup menjadi sumber masukan pendidikan. Faktor-faktor yang berpengaruh dalam pendidikan diantaranya: filsafat negara, agama, sosial, kebudayaan, ekonomi, politik, dan demografi. Ketujuh faktor ini merupakan supra sistem pendidikan. Jadi, pendidikan sebagai suatu sistem berada bersama, terikat, dan tertenun di dalam supra sistemnya yang terdiri dari tujuh sistem tersebut. Berarti membangun suatu lembaga pendidikan baru atau memperbaiki lembaga pendidikan lama, tidak dapat memisahkan diri dari supra sistem tersebut.

Standar Nasional Pendidikan

SNP merupakan kriteria minimal tentang berbagai aspek yang relevan dalam pelaksanaan sistem pendidikan nasional dan harus dipenuhi oleh penyelenggara dan/atau satuan pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Standar Nasional Pendidikan berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu. Standar Nasional Pendidikan bertujuan menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat. Standar Nasional Pendidikan disempurnakan secara terencana, terarah, dan berkelanjutan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan global.

1. Standar Kompetensi Kelulusan

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) untuk satuan pendidikan dasar dan menengah digunakan sebagai pedoman penilaian dalam menentukan kelulusan peserta didik. Standar Kompetensi Lulusan meliputi standar kompetensi lulusan minimal satuan pendidikan dasar dan menengah, standar kompetensi lulusan minimal kelompok mata pelajaran, dan standar kompetensi lulusan minimal mata pelajaran.

2. Standar Isi

Standar Isi mencakup lingkup materi minimal dan tingkat kompetensi minimal untuk mencapai kompetensi lulusan minimal pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Standar isi memuat kerangka dasar dan struktur kurikulum, beban belajar, kurikulum yang berlaku disekolah, dan kalender pendidikan atau akademik.

3. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Pendidik harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kualifikasi akademik yang dimaksudkan adalah tingkat pendidikan minimal yang harus dipenuhi oleh seorang pendidik yang dibuktikan dengan ijazah dan/atau sertifikat keahlian yang relevan sesuai ketentuan perundang-undangan yang berlaku. Kompetensi sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan anak usia dini meliputi:

Kompetensi pedagogik;
Kompetensi kepribadian;
Kompetensi profesional; dan
Kompetensi sosial.

4. Standar Proses

Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Selain itu, dalam proses pembelajaran pendidik memberikan keteladanan. Setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran untuk terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien.

5. Standar Sarana dan Prasarana

Setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan. Setiap satuan pendidikan wajib memiliki prasarana yang meliputi lahan, ruang kelas, ruang pimpinan satuan pendidikan, ruang pendidik, ruang tata usaha, ruang perpustakaan, ruang laboratorium, ruang bengkel kerja, ruang unit produksi, ruang kantin, instalasi daya dan jasa, tempat berolahraga, tempat beribadah, tempat bermain, tempat berkreasi, dan ruang/tempat lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan.

6. Standar Pembiayaan

Pembiayaan pendidikan terdiri atas:

Biaya investasi satuan pendidikan meliputi biaya penyediaan sarana dan prasarana, pengembangan sumberdaya manusia, dan modal kerja tetap.

Biaya personal sebagaimana dimaksud pada di atas meliputi biaya pendidikan yang harus dikeluarkan oleh peserta didik untuk bisa mengikuti proses pembelajaran secara teratur dan berkelanjutan.

Biaya operasi satuan pendidikan meliputi: Gaji pendidik dan tenaga kependidikan serta segala tunjangan yang melekat pada gaji, Bahan atau peralatan pendidikan habis pakai, dan Biaya operasi pendidikan tak langsung berupa daya, air, jasa telekomunikasi, pemeliharaan sarana dan prasarana, uang lembur, transportasi, konsumsi, pajak, asuransi, dan lain sebagainya.

7. Standar Pengelolaan

Standar Pengelolaan adalah kriteria mengenai perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan, kabupaten/kota, provinsi, atau nasional agar tercapai efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan.

Standar Pengelolaan terdiri atas:

Standar pengelolaan oleh satuan pendidikan.
Standar pengelolaan oleh Pemerintah Daerah.
Standar pengelolaan oleh Pemerintah

8. Standar Penilaian Pendidikan

Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar terdiri atas: Penilaian hasil belajar oleh pendidik, Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan, dan Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah. Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan tinggi terdiri atas: Penilaian hasil belajar oleh pendidik, dan Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan tinggi. Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan tinggi diatur oleh masing-masing perguruan tinggi sesuai peraturan perundang-undangan yang berlaku.

Kaitannya:

Dalam rangka mewujudkan visi dan menjalankan misi pendidikan nasional, diperlukan suatu acuan dasar oleh setiap penyelenggara dan satuan pendidikan, yang antara lain meliputi kriteria dan kriteria minimal berbagai aspek yang terkait dengan penyelenggaraan pendidikan yang kaitannya dengan standar nasional pendidikan. Dalam kaitan ini, kriteria dan kriteria penyelenggaraan pendidikan dijadikan pedoman untuk mewujudkan:

Pendidikan yang berisi muatan yang seimbang dan holistik
Proses pembelajaran yang demokratis, mendidik, memotivasi, mendorong kreativitas, dan dialogis
Hasil pendidikan yang bermutu dan terukur
Perkembangnya profesionalisme pendidik dan tenaga kependidikan
Tersedianya sarana dan prasarana belajar yang memungkinkan berkembangnya potensi peserta didik secara optimal
Berkembangnya pengelolaan pendidikan yang memberdayakan satuan pendidikan
Terlaksananya evaluasi, akreditasi dan sertifikasi yang berorientasi pada peningkatan mutu pendidikan secara berkelanjutan.

Acuan dasar tersebut di atas merupakan standar nasional pendidikan yang dimaksudkan untuk memacu pengelola, penyelenggara, dan satuan pendidikan agar dapat meningkatkan kinerjanya dalam memberikan layanan pendidikan yang bermutu. Selain itu, standar nasional pendidikan juga dimaksudkan sebagai perangkat untuk mendorong terwujudnya transparansi dan akuntabilitas publik dalam penyelenggaraan sistem pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan memuat kriteria minimal tentang komponen pendidikan yang memungkinkan setiap jenjang dan jalur pendidikan untuk mengembangkan pendidikan secara optimal sesuai dengan karakteristik dan kekhasan programnya. Standar nasional pendidikan tinggi diatur seminimal mungkin untuk memberikan keleluasaan kepada masing-masing satuan pendidikan pada jenjang pendidikan tinggi dalam mengembangkan mutu layanan pendidikannya sesuai dengan program studi dan keahlian dalam kerangka otonomi perguruan tinggi. Jadi pendidikan sebagai sistem atau sistem pendidikan itu sangat berkaitan erat dengan 8 standar nasional pendidikan. Pendidikan nasional bertujuan untuk bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pemerintah mengadakan sistem pendidikan nasional dengan menetapkan beberapa standar nasional pendidikan yang mencakup standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.

Sumber:

Akhmad Solihin October 28, 2009 CB Blogger Indonesia

HUBUNGAN PENDIDIKAN SEBAGAI SISTEM DENGAN 8 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

October 28, 2009

Visiuniversal-----Sehabis berolahraga, banyak cairan keluar dari tubuh, karena itu kita perlu mengkonsumsi cairan pengganti. Nah yang paling baik untuk tubuh adalah air putih yang bersih dan sehat. Mengkonsumsi air putih dalam jumlah yang cukup setiap hari, terutama setelah selesai berolahraga seperti ini sangat bagus sekali.

Pembahasan tentang pendidikan jasmani dan kesehatan - visiuniversal - kali ini adalah pentingnya air putih bagi kesehatan. Dari berbagai penelitian kesehatan diketahui bahwa air putih yang dikonsumsi dengan benar dan dengan metode tertentu dapat mengatasi berbagai penyakit.

Seperti kita ketahui bersama, sekitar 65% dari tubuh kita terdiri atas air. Seluruh sistem dalam tubuh, mulai dari sistem kardiovaskular, respiratori dan digestif bergantung pada air. Air membawa zat-zat nutrisi ke sel, menjaga kelembapan membran, membuang racun dan sampah metabolisme melalui urin dan keringat. Singkatnya, air memanglah ramuan kesehatan yang paling efektif untuk menjaga kesehatan tubuh manusia.

Pakar pengobatan dengan air Dr. F. Batmanghelidi yang pernah menulis buku Your Body's Many Cries for Water mengatakan, mulut yang kering adalah tanda bahwa tubuh anda kekurangan air. Dehidrasi akan menimbulkan sinyal rasa sakit pada tubuh. Bila tidak ditangani dengan baik, bukan tidak mungkin akan memicu gangguan kesehatan seperti asma, arthritis, hipertensi, angina, lupus dan multiple sclerosis.

Dr. F. Batmanghelidi atau sering dipanggil Dr.B dalam bukunya Water: For Health, for Healing, for life: You Are Not Sick You're Thirsty, mengatakan berbagai manfaat air sebagai berikut :

Mengatasi sakit sendi Rheumatoid dan arthritis

Persendian yang sakit adalah salah satu tanda kekurangan air. Ini bisa menimpa siapa saja, tua atau muda. Penggunaan pereda nyeri tidak akan mengatasi masalah. Cukupi asupan air dan sedikit garam, dapat memperbaiki kondisi ini.

Mencegah kolesterol serangan jantung dan stroke

Dr. B mengaku pernah membantu seorang yang mengalami penyumbatan di pembuluh koroner dengan anjuran mengonsumsi 2 gelas air setengah jam sebelum makan. Ditambah jalan kaki satu jam di pagi haridan satu jam di malam hari. Tiga bulan kemudian penyumbatan itu berhasil dihilangkan. Ini berarti air yang cukup dapat membantu mencegah kolesterol, sekaligus menjaga kesehatan jantung dan mencegah stroke.

Mencegah kerusakan otak

Jika dibiarkan dehidrasi dapat mengakibatkan kerusakan di pembuluh darah keotak, sehingga mengakibatkan perdarahan dan plak, yang pada dasarnya menjadi penyebab dari gangguan saraf seperti multiple sclerosis, Parkinson dan Alzheimer. Minum air yang cukup bisa membantu mencegah kerusakan jaringan otak.

Mencegah Osteoporosis

Formasi tulang yang kuat berkaitan dengan tercukupinya asupan air setiap hari. Dr. B meyakini bahwa dehidrasi ikut bertanggung jawab terhadap meluruhnya kalsium dari tulang setelah kita menua.

Mencegah Kanker

Air menormalkan sistem produksi darah di tubuh yang dapat membantu mencegah berbagai jenis kanker.

Berapa Gelas Air Putih Setiap Hari

Banyak orang yang bertanya-tanya, sebenarnya berapa gelas sehari sich? yang bagus untuk dikunsumsi. Pertanyaan sederhana tetapi sebenarya cukup rumit dijawab jika terkait masalah kesehatan tubuh. Berbagai studi penelitian sendiri menghasilkan jawaban yang beragam. Tetapi yang menarik diungkapkan bahwa kebutuhan akan asupan air putih sebenarnya tidak bisa dipato secara merata, melainkan dipengaruhi oleh berbagai faktor. Berikut berbagai cara untuk menentukan kebutuhan air untuk tubuh kita.

1. Gantikan segera cairan yang keluar dari tubuh.

Rata-rata seorang dewasa setiap hari mengeluarkan 1,5 liter air (sekitar 6,3 gelas) per hari. Saat bernapas, berkeringat dan melalui gerakan usus pencernaan. Kita akan kehilangan sekitar 4 gelas air. Dari makan, tubuh biasanya kan mendapat 20% asupan air. Jadi bila kita minum sekitar 2 liter (sedikit lebih banyak dari 8 gelas air) bersama dengan makan sehat yang disantap, cairan yang hilang sudah tergantikan.

2. Rekomendasi Diet

Teh Institute af Medicine-USA, menganjurkan pria rata-rata mengonsumsi sekitar 3 liter (kurang lebih 13 gelas) total cairan perhari, sedangkan wanita 2,2 liter (sekitar 9 gelas) total cairan perhari.

3. Membaca Air Seni

Bagaimana caranya untuk mengetahui kita cukup minum atau belum? Heidi Skolnik, seorang nutrionis dari Women's Sport Medicine Centre di Hospital for Special Surgery New York menganjurkan untuk memeriksa air seni Anda. Bila air seni berwarna seperti jus apel dan pekat, itu artinya kita mengalami kekurangan minum alias kurang cairan. Tapi bila warnanya seperti air lemon bening atau jernih berarti asupan air untuk tubuh kita sudah cukup.

Cera umum kita juga bisa menyesuaikan jumlah asupan air, bergantung pada tingkat aktivitas, kondisi kesehatan, dan iklim tempat kita bekerja atau bermukim, serta kondisi bagi ibu ham*il atau menyus*ui.

Berolahraga

Bila kita melakukan aktivitas atau olahraga yang membuat berkeringat, maka kita harus menambah takaran air minum. Untuk olahraga sedang sekitar 400-600 mililiter (sekitar 1,5-2,5 cangkir) saja sudah cukup. Tapi bila kita melakukan latihan intensif lebih dari sejam, misalnya lari maraton, jatah tambahannya sudah pasti lebih banyak dan tentu bergantung pada durasi, intensitas dan tipe latihannya.

Lingkungan

Cuaca yang panas atau lembab dapat membuat anda berkeringat sehingga memerlukan tambahan cairan. Anda yang bermukim di tempat dengan ketinggian lebih dari 2.500 meter di atas permukaan laut biasanya akan lebih sering buang air kecil dan bernapas lebih cepat, sehingga perlu lebih banyak asupan cairan.

Sakit atau Masalah Kondisi Kesehatan

Saat demam, muntah atau mengalami diare, tubuh akan mengalami banyak kehilangan cairan. Saat itulah kita harus minum lebih banyak air. Kita juga harus mengkonsumsi banyak air bila mengalami infeksi kandung kemih atau saluran uretra. Sebaliknya, bila mengalami gangguan jantung dan beberapa penyakit ginjal atau liver, konsultasikan ke dokter soal konmsumsi air yang biasanya dibatasi.

Hamil atau menyusui

Wanita yang sedang mengandung atau menyusui memerlukan tambahan cairan agar tidak mengalami dehidrasi. The Institute of Medicine menganjurkan wanita hamil minum 2,3 liter (sekitar 10 gelas) cairan setiap hari dan wanita yang menyusui mengonsumsi 3,1 liter (sekitar 13 gelas) cairan setiap hari.

Demikianlah tentang mengatasi berbagai macam penyakit dengan banyak mengkonsumsi air putih. Semoga bermanfaat. Terimakasih sudah berkunjung ke blog ini.

Akhmad Solihin September 28, 2009 CB Blogger Indonesia